Ellevangskolen: Tydelige rammer giver overskud til læring og fællesskab
Nogle elever bruger unødvendig meget energi på at finde deres vej gennem skoledagen. Det er en udfordring, som Ellevangskolen har sat sig for at løse. Derfor har skolen nu fokus på struktur, overblik og klare forventninger, så eleverne i stedet kan bruge kræfterne på læring og fællesskab.
Af Magnus Roland Larsen, B&U Kommunikation
Gennem arbejdet med lokal praksisudvikling har Ellevangskolen valgt at sætte fokus på at gøre skoledagen mere overskuelig. Målet er at give eleverne den støtte, de har brug for, så de lettere kan indgå i fællesskabet.
På tværs af skolen arbejder lærere og pædagoger derfor med visuel støtte, piktogrammer og klare rammer for samarbejde. Fællesnævneren er, at eleverne skal vide, hvad der skal ske, og hvordan de bedst kan lykkes.
Løsningerne tager afsæt i elevernes hverdag
På Ellevangskolen er struktur og overskuelighed dog ikke en færdig løsning, der rulles ud på tværs af hele skolen. I stedet tager årgangsteamene udgangspunkt i de konkrete udfordringer, de møder i hverdagen - og udvikler løsninger, der passer til netop deres elever.
I en af skolens 8. klasser har lærerne f.eks. haft fokus på samarbejdsopgaver. ”Hvad skal vi lave?”, ”hvem skal jeg arbejde sammen med?” og ”hvad forventes der af mig?” er f.eks. spørgsmål, som bevidst eller ubevidst kan blive en stopklods for at deltage aktivt i undervisningen. Derfor har årgangen arbejdet med mere tydelige rammer og klare forventninger til eleverne, som gør samarbejdsøvelserne mere overskuelige.
I en 2. klasse på skolen ser indsatsen anderledes ud. Her benytter lærerne blandt andet piktogrammer og visuelle oversigter på tavlen, som hjælper eleverne med at huske og forstå dagens aktiviteter.
Selvom løsningerne ser forskellige ud fra årgang til årgang, har de samme mål - at gøre det tydeligt for eleverne, hvad der skal ske, og hvad der forventes af dem i løbet af en skoledag.
Små ændringer kan gøre en stor forskel
På Ellevangskolen er erfaringen, at selv små ændringer kan have stor betydning: Et visuelt overblik over dagens undervisning, tydelige beskeder eller faste rammer for gruppearbejde kan skabe lige netop dén forudsigelighed, som nogle elever har brug for.
Ambitionen er derfor heller ikke hurtige løsninger, men en løbende udvikling gennem en række enkle greb, der kan hjælpe eleverne i deres hverdag.
I videoen herunder fortæller skoleleder Solveig Klyvø og AKT-vejleder Line Aakjaer Keblovszki om arbejdet med struktur og overblik på Ellevangskolen.
Materiale
Forskellige tematikker går igen i den lokale praksisudvikling på tværs af Aarhus’ skoler. Derfor har de faglige afdelinger i Børn og Unge udarbejdet læringspakker, som kan understøtte skolerne i deres arbejde, med fokus på disse tematikker.
Det drejer sig blandt andet om arbejdet med Co-teaching, deltagelsesdidaktik (UDL) og projektbaseret læring (PBL).
Se og hent læringspakkerne her:
Baggrund
Lokal praksisudvikling er en del af Bredere børnefællesskaber
Forskningen viser, at børn og unge, der trives, lærer og udvikler sig i fællesskaber klarer sig bedst i livet. Derfor arbejder vi med at styrke de brede fællesskaber, så flere børn og unge kan være en del af fællesskaberne i vuggestuen, børnehaven, skolen, klubben eller fritidstilbuddet. Arbejdet med bredere børnefællesskaber handler også om at hjælpe børn i udfordringer tidligere og tættere på deres hverdag.
Byrådet har med omstillingsplanen øremærket midler til skolernes arbejde med at opkvalificere lærere og pædagoger og derved løfte både den faglige og pædagogiske kvalitet.
I den lokale praksisudvikling bygger skolerne videre på det, de allerede arbejder med, eller iværksætter nye indsatser i tæt samarbejde med deres læringspartner eller andre samarbejdspartnere fra fællesfunktionerne i Børn og Unge.
Fælles for alle skoler er, at den enkelte skoles indsats bygger på forskning og viden samt skolens lokale kontekst.
Arbejdet foregår som aktionslæring, hvor medarbejdere løbende reflekterer, justerer og udvikler deres egen praksis i samarbejde med kollegerne.
Skoleledelsen har ansvar for at planlægge og lede arbejdet. Det kræver tid til at planlægge, følge op og evaluere indsatsen.
Og målet: Læring og deltagelse for alle børn.